電話
這里是占位文字
苦口婆心字詞句 嘔心瀝血段篇章|記卓同國際初中部骨干星級教師競技課
柔楓流紅，黃華盛放，語文課堂彌漫智慧芬芳。
2019年教研節(jié)之初中部語文組骨干星級教師競技課如期開展，一堂堂精彩的智慧課相繼呈現。
求同存異，一石激起千層浪
游冬梅老師率先展示了一堂《行路難》與《酬樂天揚州初逢席上見贈》整合教學課。本堂課是在群文閱讀思潮引領下的大膽創(chuàng)新設計。游老師以“兩首詩都表現了詩人不如意時的豁達胸懷”為切入點，在探討了相同的曠達情懷后，以兩幅情感“電圖”引入對李白、劉禹錫情感變化軌跡的探究，進而了解人物性格，達到“以詩讀人”的目的。本堂課切入精準，主問題設計巧妙，課堂氛圍濃厚。為學生“讀一篇懂一類”起了極好的示范引領作用。
一路“變身”，演繹一路精彩
汪含輝老師執(zhí)教的《消息兩則》，讓學生變身為新聞工作者，參與“新聞籌備會”“新聞發(fā)布會”，真切體驗新聞工作者的生活。寓教于樂，學生從活動中汲取知識，從學習新聞六要素到品味新聞語言到體悟新聞真實準確性下的情感溫度，每個環(huán)節(jié)都充分體現了學生的主體地位，新穎的教學設計讓枯燥的應用文學習變得生動有趣。
在文本中“望月”，她是引路人
“明月幾時有，把酒問青天……”
悠揚的旋律聲中，肖慧老師為學生開啟了一場“探月”之旅。從“對月發(fā)問”“猜想月宮”“因月矛盾”“月下起舞”等方面，一步步深入探究了正處于外放時期的蘇軾內心的矛盾與曠達情懷。內心有明月相伴，無論身處何處，都能帶來一片明凈。教師關注學生，課堂活躍，張弛有度，重視學生情感體驗。
朝文本核心走，朝學生內心走
羅靜老師執(zhí)教的《孤獨之旅》，整個課堂教學思路清晰且洋溢著濃濃的文學意蘊，學生的學習熱情得以激發(fā)，對文本、對孤獨有了真切的感受和體驗，讓學生收獲不少，也讓到場聽課的老師感觸頗深。
通過感受“孤獨之旅”，體會“孤獨之苦”，直面“孤獨之難”，品味“孤獨之景”幾個環(huán)節(jié)，學生對文本有真“感受”，真“體驗”，老師給足時間和空間讓學生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。達到了閱讀教學的理想狀態(tài)即學生帶著課本和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
同堂異構，綻放“多元解讀”之花
呂萍老師和周艷老師先后上了《我的叔叔于勒》一課。
呂萍老師引導學生從敘述者的角度，用“還原法”將人物放到時代背景中，分析人物性格，感受人物內心，把握人物形象，體會作者感情。老師從孩子的視角將人物解讀設計為四個板塊，即若瑟夫父母眼中的于勒、若瑟夫眼中的父母、若瑟夫眼中的叔叔、讀者眼中的若瑟夫。由淺入深，還原背景，多元解析人物。在教讀過程中，學生談出了切實而別致的見解，從一個全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時也獲得了對人生人情的更加深刻的體驗。呂老師以敘述視角看人物作為核心教學點，從一個孩子的視角切入，這樣的設計走進了作者獨特的心靈世界，提升了學生的生命，凸顯了這一篇課文獨特的教學價值。
周艷老師則另辟蹊徑，從分析菲利普夫婦人物形象入手，分析作者寫作目的，探討人性光輝。文本分析逐層深入，讓學生在山窮水盡之時，又見暗柳明花。板書設計更是讓人眼前一亮，以“心情天平”展現本堂課的重難點。目標明確，思路清晰，學生活躍，課堂氛圍濃厚。本堂課設計巧妙，文本解讀深入，課堂處理恰到好處。
作文講評，精益求精
譚雪老師上的一堂作文講評課，講練結合，精益求精，讓學生體會到“好作文都是修改出來的”的真理。教師講課十分投入，重點突出，條理性強，善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，且能讓學生印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，營造溫馨的課堂氣氛。平板教學也使學生學習效率提升，學習內容更直觀。
啟迪學生思維，綻放智慧火花
作文是學生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”“看著題目半天也寫不出一個字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，伍老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見的是學生愿意把心中的想法說出來，縱觀整個環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學生的自主思考中、在教師潤物細無聲的指點中不知不覺掌握的，既輕松又有效。語文教學專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎，會“納”才談得上“吐”。”伍老師的設計與引導，不正是在幫助學生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學生“吐”不出嗎？
揚自強之精神，做民族之脊梁
李菡老師執(zhí)教的內容是：《君子以自強不息》，本課題類型是綜合性學習，目的是讓學生對綜合性學習引起重視和提升語文素養(yǎng)。課上，師生圍繞“自強不息”進行探討，通過認識自強不息內涵，尋找自強不息人物，演講比賽等環(huán)節(jié)，學生認識了我國傳統(tǒng)文化的精髓。本堂課選題有突破性，課堂的融合度好，學生文學素養(yǎng)得到極大提升。
徜徉“親情”，美在其中
一次散步，一場生命體驗。周開銀老師執(zhí)教的《散步》，基于學生的閱讀體驗，讓學生以自己喜歡的方式去讀、思、賞、悟，初識親情、理解親情、體味親情、踐行親情，從散文語言的咀嚼中品出散文的情趣與理趣，走進作者的心靈家園，可謂步步生花。通過學習，學生的情感得到熏陶，他們懂得了生命的精神紐帶才是真正讓家庭溫馨、快樂、美好、幸福、和諧根本。通過三代之間愛、責任的傳承，生命的精神紐帶必將更加牢固。最后，周老師說：“每個人都能學會換位思考，多點理解，多點寬容，多點樂觀，生活中就會多點快樂和幸福。”
本次骨干星級教師競技課歷時一個月，評委由卓同國際初中部何志瓊校長、黎奇副校長、吳春容副校長、周開銀副校長組成的名師團隊擔任。賽課分為教學設計、教學展示、說課三環(huán)節(jié)。
本次競技賽為骨干教師們搭建了一個實踐教學理念、鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，對提高教師教學水平起到了很大的促進作用。
上一個
快捷導航
聯(lián)系我們
關注我們
